Министерство Образования
В Секторе Счастья эта организация будет одной из самых захудалых по численности сотрудников, и своей значимости. Одним словом, Миниуч – скорее всего, именно так и будут называть её в обиходе.
Такое положение дел сложится не в силу малой значимости Образования для Гражданина и Государства, или непричастности этого качества ума для Счастья Человека, а в силу реальных способностей Человека к обучению, точнее – к самообучению, о которых мы сегодня или не задумываемся, или не думаем вообще.
Мы привыкли к тому, что Образование – долгий и сложный процесс, да ещё не каждому доступный: или по умственным способностям индивида, или по наличию времени, или из-за отсутствия нужных специалистов (учителей и педагогов), или, что актуально в последнее время – из-за отсутствия денежных средств.
Чему-то научиться ОЧЕНЬ СЛОЖНО. Мы так привыкли думать. Это так сложно в нашем понимании, что иногда люди просто отказываются от обучения своему ЛЮБИМОМУ ДЕЛУ, которое могут понимать и знать, как свои пять, ибо уверены: им это не осилить! Зато обучаются чему-то другому, к чему у них душа совсем не лежит, ибо это другое или более доступно, или требует меньше времени, или более востребовано на данный момент Обществом.
Или это другое «образование» можно просто КУПИТЬ. За деньги.
Точнее – не само образование, которое включает в себя Знания и умение ими оперировать прежде всего в своём сознании, навыки и понимание взаимосвязей данных относительно предмета обучения, а всего лишь кусок бумаги и картонку с печатью.
Самое удивительное – эти люди, ни черта не изучавшие купленный предмет в аудиториях и не потратившие ни дня на, собственно, Образование по данному предмету, могут вполне успешно трудиться по «своей» специальности спустя некоторое время после трудоустройства по фальшивым документам. Вместо годов изучения чего-то там, весьма сложного по сути, в аудиториях и лабораториях, они осваивают всё на месте, в процессе работы.
Невероятным, но вполне очевидным фактом в нашей жизни является то обстоятельство, что РЕАЛЬНОЕ, настоящее обучение чему бы то ни было, всегда происходит именно на рабочем месте, в процессе РЕАЛЬНОГО производства того товара или услуги, для которого и требуется, собственно, Образование. Понятие «образование» в наше время подразумевает не столько багаж необходимых знаний/навыков в данной сфере деятельности, сколько РАЗРЕШЕНИЕ от Государства этим делом заниматься. И это разрешение можно получить, вообще ни бельмеса не понимая и не зная: были бы деньги или связи.
Человек способен обучиться чему угодно САМ при наличии у него всего двух необходимых для обучения факторов: желания и здоровья: умственного и/или физического. Самоучки, как показывает практика, гораздо чаще более успешны в своей области деятельности, чем те, кто приобретал Образование стандартным путём.
На самом деле даже среди учеников и студентов всегда существуют самоучки и «рабы образования» - первые, изучая предмет «в потоке», живо интересуются им и сами ищут дополнительные данные, занимаясь при этом САМООБРАЗОВАНИЕМ, и практически всегда обгоняя поток, вторые учатся «из-под палки», лишь потому, что это нужно, а не в силу своего желания или интереса.
Ярчайший пример успешного самообучения – Ломоносов, который стал академиком скорее не благодаря обществу, а вопреки ему. Человек хотел заниматься наукой, не имея никаких социальных предпосылок к этому занятию – и стал ГЛАВНЫМ учёным страны.
Если рассмотреть вопрос, зачем и для чего вообще существует Образование в Государстве, кроме решения вопроса распределения должностей в табелях о рангах и насиживании доходных кресел-синекур (или получения разрешения на «хорошую работу»), то мы поймём: Образование всё-таки существует для Производства. Хоть чайников со свистками, хоть специалистов по обучению поэтов. Производство – главная и конечная цель Образования.
Значит, Образование и должно быть МАКСИМАЛЬНО привязано к Производству, и проводиться не столько преподавателями-теоретиками, сколько наставниками-практиками.
Ещё один момент для рассмотрения кардинальных изменений к процессу Образования: процент тех знаний, полученных в процессе обучения, которыми Человек реально пользуется в жизни и работе: он невероятно низок. В среднем – около 2-3%, и это даже очень завышенная оценка. Современное Образование, навязывая Человеку монбланы информации и подавляя при этом и его самооценку, и самоуважение и даже сам интерес к образованию и дальнейшей деятельности, работает вхолостую в той пропорции, в которой данные гособразованием Знания оказываются не нужны.
В случае самообучения или обучения на практике эти пропорции обратны.
Рассматривая этот аспект, можно сделать вывод о ТОТАЛЬНОМ сокращении в современной системе Образования, как минимум, на 90 процентов. И перемещении самого процесса из классов и аудиторий на рабочие места.
Несомненно, без участия здесь Минитруда такой переворот невозможен: нельзя требовать и ожидать от Человека успешного самообучения и развития знаний в какой-то сфере на практике, если он взялся изучать не своё дело. Выявление способностей, наклонностей и пристрастий к той или иной области деятельности должно быть наипервейшим делом в этой области.
Несомненно, классы и аудитории останутся: сложно себе представить ребёнка пяти лет, изучающего в горячем цеху методы поточного литья чугуна в опоки. Его место в этом возрасте всё-таки за партой, а главная задача – получение базового Образования, на основе которого впоследствии можно двигаться дальше. Даже Ломоносов сначала научился читать и считать, а уж потом двинулся с обозом по морозу.
Но образование в классах должно измениться коренным образом: каждый обучающийся не обязан подстраиваться под общую массу, под какой-то среднестатистический показатель интереса и ума – а обучаться с той скоростью и эффективностью, которой обладает лично. То есть, даже в классах, под руководством педагога, должно происходить не привычное нам обучение, а САМООБУЧЕНИЕ. И теоретическая часть всеобщего образования, соответствующая примерно привычным нам трём классам, должна сменяться уже практическо-теоретической – с детства. Как этого добиться, как объединить живое Производство, Образование, Воспитание – задача всё-таки для МиниТруда. Миниуч должен иметь прямые, активно работающие инфотоннели и с соответствующими Департаментами МиниТруда, МиниВоса, и с Департаментами всех Министерств Сектора Достатка – с теми, которые будут заведовать производством.
Коренным образом должны измениться и принципы оценки полученных знаний. Не пятёрка или троечка, дающие человеку возможность выполнять одну и ту же работу с совершенно разными уровнями подготовки, а «да или нет»: знает или не знает. Умеет или не умеет. Допускается или не допускается. Экзамены любого уровня – от выполнения классного до получения диплома должны подразумевать правильные ответы на ВСЕ вопросы и совершенно точное решение тестовых задач. На рабочих местах, какова бы ни была работа, должны находиться только СПЕЦИАЛИСТЫ своего дела.
Но, пока Миниуч не станет тем, чем должен стать, его главная задача - постоянное самосокращение и обучение учеников учиться самостоятельно, соответственно СВОЕМУ призванию. Так, чтобы каждый, кто что-то производит, делал это мастерски.
Министерство Семьи
По большому счёту, роль этого Министерства должна быть не менее приоритетной, чем роль Министерства Воспитания, хотя и значительно меньшей по охвату. Основная задача Семьи как ячейки Общества в Обществе и для Общества – всё-таки, именно ВОСПИТАНИЕ в Семье не просто Человека, а Гражданина Государства.
Но, так как Семья – институт ещё и личного и личностного воспитания, в котором формируется именно индивидуальная психология каждого, взаимосвязь со своим личным Родом и предками, осознание своей национальности и так далее – то рассматривать Семью, лишь как «ячейку Государства» нельзя и недопустимо. Для самой Семьи, всё-таки, наиболее приоритетным является не служение Государству, а забота о своих потомках, о своих предках, о своей Памяти.
Взять и просто так подчинить Семью нуждам Государства, объявить его главным Приоритетом в семейной жизни нельзя. Тем более, что в этой оргсхеме, которая составляется в данном труде, Главный Приоритет – Человек, Личность, Индивидуум. Максимально здоровый, счастливый, осознающий – в том числе и своё происхождение, корни, и взаимосвязь с народом. Без активного участия Семьи воспитание такой Личности невозможно.
В Семье важно правильное отношение не только к детям, но и между членами Семьи. Сегодняшняя роль Государства в этом вопросе весьма скромна: дали Семейный Кодекс – и, в общем-то, всё. Если не считать Ювенальной Юстиции, роль которой сводится, скорее, к терроризированию родителей, а не улучшению семейных отношений.
Если раньше роль Государства в отношении Семьи сводилась, в основном, к имущественному и финансовому урегулированию УЖЕ ВОЗНИКШИХ в семьях проблем и вопросов, то с появлением ЮЮ Государство начало активно вторгаться по семейным делам в такие семьи, в которых ни вопросов, ни проблем даже не возникало. Цель поставлена якобы благая – защитить детей от насилия, и УКРЕПИТЬ СЕМЬИ, но сама программа в этой области, составленная чисто бюрократически и так же осуществляемая, приводит к совершенно иным результатам. Семейная жизнь становится ОПАСНОЙ для Граждан, а рождение и воспитание детей – опасным вдвойне.
Современное Государство исходит в данном вопросе из двух своих Приоритетов: презумпции виновности граждан и права на силовое, принудительное решение известных бюрократу проблем. Вне зависимости от того, соответствуют ли известные Системе данные действительности или нет.
В итоге такой приоритетности и такого подхода никакая помощь Государства Семье не может работать с той эффективностью, которая была запланирована. И, более того – поддержка зачастую оборачивается, обюрократившись, в свою противоположность.
Государственный подход в этой сфере в наше время вошёл в критическое противоречие с подходом лично-семейным, традиционным. Государство начало влезать в частную жизнь граждан, угрожать их личной свободе там, где она ещё существовала. Семья, как Дом Гражданина более не является его Крепостью – она начинает превращаться в проходной двор.
Люди, занимающиеся семейными делами других Семей, сегодня практически не способны этими делами заниматься. И не только в силу недостатка образования именно в сфере СЕМЕЙНОЙ и детской психологии и психологии вообще – они в массе своей имеют не психологическое, а юридическое образование – сколько в силу элементарного отсутствия реальной и полной информации о том, что же происходит на самом деле в каждой конкретной Семье, «проблемы» которой они берутся «решать».
Главный показатель благополучия семьи для них сегодня – заполненность холодильника, наличие автомобиля и высокооплачиваемой работы у родителей. И отсутствие жалоб от соседей на шум, производимый детьми. Совершенно игнорируя тот факт, что подавляющее большинство морально-этических монстров, уродующих сегодня Государство и лишающих людей Счастья, выросли именно в таких семьях: в которых главным приоритетом является материальный достаток и притворно-конформистское отношение к нормам поведения в обществе. Последствия такого семейного воспитания ужасающи – но не для семей этих успешных уродов, а для всего народа, которым эти семьи сейчас правят.
Но для инспекции по делам несовершеннолетних такие аспекты воспитания неактуальны от слова «совсем».
Господи, с таким подходом им нужно инспектировать скотобазы, а не семьи.
Государство присылает в Семью полицию для того, чтобы родители воспитывали и любили своих детей правильно с точки зрения Государства, которое не может и не хочет любить и воспитывать своих взрослых Граждан, которых посылает воспитывать кого-то.
Ребёнок, даже маленький, на самом деле понимает гораздо больше, чем мы привыкли считать. И выводы из происходящих вокруг него событий может делать не хуже взрослых. Он мгновенно понимает, как можно обрести контроль над родителями, которого ему в этом возрасте катастрофически не хватает – ведь родители сплошь и рядом контролируют его. Оказывается, всё очень просто: через Силу, которую представляет Государство.
Правда, для этого ему необходимо совершить Предательство своих родителей и Семьи, как Павлику Морозову. Но в малом возрасте это делается достаточно легко, ещё не возникли те моральные устои Личности, которые не позволяют так поступать взрослому человеку.
Государство, не осознавая этого, в данном случае может сотворить ГИПЕРПРЕДАТЕЛЯ, причём – мгновенно. После всего одного визита тёть или дядь из ЮЮ в семью в ней может появиться малолетний и непревзойдённый специалист по шантажу, вымогательству, продаже родных и близких за куклу, машинку, жевачку... за что угодно.
Государство может радоваться тому, что создало человека, который сможет успешно предать и само это Государство. Это тот путь достижения Успеха и Счастья, который оно, Государство, подсказало своему Гражданину, когда «защищало» его от родителей.
В Семью должен приходить не полицейский, а друг, слову которого Семья доверяет. И не для того, чтобы решать УЖЕ ВОЗНИКШИЕ проблемы – а для того, чтобы они не возникали. Вот два очень простых правила, которые необходимы для работы Государства в сфере Семьи и семейного Счастья.
Этим другом, который знает каждую конкретную Семью, с которой работает, и знает все рядом живущие семьи, может быть участковый. Но не из привычного нам МВД, а из МВ (Министерства Воспитания). Для этого и участковый должен быть другим человеком, чем привычный нам типаж, и отношения с людьми на его участке у него должны быть совершенно иные.
Профилактика семейных проблем, а не их силовое или административное решение – вот настоящая задача Государства в этой области.
Профилактика сводится опять же, к Воспитанию Граждан. Но если сфера деятельности МВ – общественная, в которой можно и должно применять МАССОВЫЕ тенденции и особенности масс почти без учёта индивидуальных особенностей каждого, то в подходе к воспитанию членов Семей Государством всё обстоит более чем деликатно. Это – фронт работы, отличающийся от работы МВ так же, как отличается штучно-эксклюзивное творение мастера от поточно-конвейерного производства.
Это сфера очень деликатного соприкосновения Государства и Гражданина. В силу этого обстоятельства Минисемь и должно быть выделено в отдельное, особое министерство.
Какие в нём должны быть департаменты? Это ещё предстоит обдумать, но никому не заказано развивать схему КП самостоятельно.
А. Степанов
